La formación de valores en el nuevo profesional de estos tiempos (página 2)

Las HABILIDADES Y ACTITUDES a
desarrollar en los estudiantes universitarios con un enfoque y
actuación sustentado en VALORES son:

• Examinar los procesos con un enfoque cultural, socio
  – político – económico y tecnológico
  sustentado en la primacía de los intereses sociales y
  nacionales sobre los particulares y con actuaciones
  éticas y morales propias de un estudiante
  universitario comprometido con su patria.

• Aplicar en su práctica profesional con el
  cumplimiento riguroso de las legislaciones, normas y
  código de conducta a la hora de enfrentarse a las
  situaciones de la vida cotidiana.

• Interpretar y aplicar las técnicas y
  tecnologías más adecuadas en las condiciones
  cubanas a la proyección y explotación de la
  dirección de los procesos que contribuyan a mantener y
  desarrollar eficiencia del proceso y garantía de la
  competitividad de la organización, contribuyendo en su
  proyección y explotación al desarrollo
  sustentable de nuestra educación.

• Diseñar soluciones con rigor
  científico que demuestren su capacidad de razonamiento
  y creatividad.

• Desarrollar las habilidades para la
  autosuperación y desarrollo profesional de forma
  independiente.

• Resolver las tareas y obligaciones de la defensa que
  se vinculan con su profesión y como ciudadano,
  contribuyendo al fortalecimiento defensivo del
  país.

El sistema de
valores
para este profesional es:

• Dignidad

• Patriotismo

• Honestidad

• Solidaridad

• Responsabilidad

• Humanismo

• Laboriosidad

• Honradez

• Justicia

Se hace necesario trabajar con el valor de
dignidad que
tiene la capacidad en el orden axiológico, cognitivo y
práctico, de integrar todo el sistema de valores de
la
Educación cubana para que en el plano
metodológico oriente tanto a profesores como a estudiantes
a trabajar para alcanzar la alta aspiración de formar al
hombre nuevo
del que hablara el Che y Martí
nos indicara desde el siglo XIX.

Cuando se hace referencia a la dignidad plena de todas
las actividades que enaltecen lo mejor del ser humano, en todas
las esferas de su actividad, lo que implica actuar con justeza,
con honestidad, con
responsabilidad, con humanismo, con
solidaridad y con
patriotismo y siempre en defensa de la verdad. En fin es la
resultante que ha de caracterizar las cualidades de nuestra
personalidad,
como única e integradora de todos los
valores.

A continuación se detallará para cada uno
de los valores, los diferentes modos de actuación
asociados a este, lo que servirá como guía para
realizar el plan de acciones de
cada uno de los Proyectos
Educativos que se elaboren, debido que a partir de estos modos de
actuación se verán las acciones concretas a
realizar para alcanzar los valores necesarios para un profesional
acorde a las exigencias de nuestra sociedad.

Dignidad: Honrar y defender con su conducta a la
Patria y a la Revolución.

Modos de actuación asociados a este
valor:

• 1. Sentirse orgulloso por la defensa de la obra
  educacional que ha desarrollado la
  Revolución-

• 2. Reconocimiento social como fruto de su
  actuación consecuente en la labor de
  formación

• 3. Se valora positivamente su ejemplaridad y
  liderazgo tanto en el ámbito educacional como en la
  comunidad,

Patriotismo: Somos conscientes de que la Paria es
lo primero, la fidelidad con la Revolución, Fidel y el
Partido. Participar en las tareas de la Revolución, ser un
antiimperialista e internacionalista consecuente.

Modos de actuación asociados a este
valor:

• 1. Integración a la comunidad
  educacional, a la Batalla de Ideas.

• 2. Actuar en correspondencia con los valores
  genuinos de nuestra historia y extenderlos a toda la
  sociedad.

• 3. Defensa de los valores patrios y los
  principios de la Revolución Socialista.

• 4. Participación activa en las tareas de
  la Defensa de la Revolución.

• 5. Fortalecer la unidad entorno al
  PCC.

Honestidad: Ser sincero, no ocultar ni
tergiversar la verdad. Luchar contra la mentira, el
engaño, la demagogia. Repudiar todas las formas de
corrupción.

 Modos de actuación asociados a este
valor:

• 1. Actuar y combatir las manifestaciones de
  doble moral, fraude, indisciplina, vicio, delito y
  corrupción.

• 2. Ser ejemplo y actuar en correspondencia con
  los valores reconocidos por la
  organización.

• 3. Formar estudiantes
  íntegros.

• 4. Ser crítico y
  autocrítico.

• 5. Brindar información veraz.

Solidaridad: Sentimiento que impulsa a los
hombres a prestarse ayuda mutua.

Subordinar sus intereses personales a los de la
humanidad.

 Modos de actuación asociados a este
valor:

• 1. Favorecer y apoyar las instituciones de
  menos desarrollo, reflejado en la distribución de los
  recursos, formación del personal, participación
  en proyectos.

• 2. Participar activamente, con nuestros
  recursos y conocimientos en proyectos integrados.

• 3. Lograr la integración y la unidad de
  acción de la organización para la
  solución de los problemas.

• 4. Estar identificados y participar
  consecuentemente en los Programas de la
  Revolución.

• 5. Solidaridad con las personas dentro de las
  organizaciones.

Responsabilidad: Cumplir con sus deberes y
tareas, responder por sus actos y rectificar un mal
hecho.

Modos de actuación asociados a este
valor:

• 1. Compromiso, consagración y nivel de
  respuesta a las tareas asignadas, en un ambiente de
  colectivismo y sentido de pertenencia.

• 2. Cumplimiento en tiempo y con calidad de los
  objetivos y tareas asignadas.

• 3. Disciplina y respeto de las leyes y normas,
  lo que se refleja en el respeto a la propiedad social, el
  cuidado y uso de los recursos, la legalidad socialista, la
  educación formal y cívica.

• 4. Rigor, exigencia, evaluación y
  control sistemático.

• 5. Somos consecuentes con el espíritu
  crítico y autocrítico.

• 6. Comportamiento social ético,
  caracterizado por la discreción.

• 7. Somos optimistas, reflejado en la
  búsqueda de soluciones, creatividad, entusiasmo,
  persistencia y liderazgo.

Humanismo: Nos identificamos con la historia y mejores
tradiciones de la educación cubana,
como sus dignos representantes y actuamos como activos
promotores de de la vida educacional cubana, científica,
económica, política,
ideológica y cultural.

Modos de actuación asociados a este
valor:

• 1. Participar sistemáticamente en las
  actividades que propicien una mayor cultura general
  integral.

• 2. Conocimiento y defensa de nuestras
  tradiciones e historia.

• 3. Se significa la importancia del hombre en la
  sociedad en el quehacer cotidiano.

Laboriosidad: Nos esmeramos en el trabajo, en
su constancia, disciplina y
eficiencia.
Concebimos al trabajo la
fuente de riqueza , como un deber social y la vía honrada
para la realización de los objetivos
sociales y personales.

Modos de actuación asociados a este
valor:

• 1. Consagración en la actividad laboral
  que realiza.

• 2. Desarrollo con eficiencia y calidad de las
  responsabilidades laborales que le asignen.

• 3. Disciplina y organización en el
  trabajo.

• 4. Cumplimiento con las normas
  laborales.

• 5. Búsqueda de soluciones a los
  problemas con sentido creativo.

Honradez: No tomar lo que no es suyo, no robar;
luchar contra todas las manifestaciones delictivas y de fraude.

Modos de actuación asociados a este
valor:

• 1. Vivir con lo que se recibe sin violar la
  legalidad ni la moral socialista.

• 2. Administrar los recursos económicos
  del país, en cualquiera de sus niveles, de acuerdo a
  la política económica trazada por el
  Partido.

• 3. Velar porque los recursos económicos
  se destinen hacia su objeto social.

• 4. Combatir la enajenación de la
  propiedad social en beneficio de la propiedad
  individual.

• 5. Respetar la propiedad personal y social, no
  robar.

• 6. Enfrentar las manifestaciones de
  indisciplina, ilegalidades, fraude y los hechos de
  corrupción.

Justicia: Nos identificamos con la igualdad
social que se expresa en que los seres humanos sean acreedores de
los mismos derechos y oportunidades
para su desarrollo sin
discriminación.

Modos de actuación asociados a este
valor:

• 1. Cumplir y hacer cumplir la legalidad
  socialista en lo relativo a la justicia.

• 2. Luchar contra todo tipo de
  discriminación.

• 3. Promover en los ámbitos
  políticos, económicos y sociales la
  incorporación del ejercicio pleno de la
  igualdad.

• 4. Valorar con objetividad los resultados de
  cualquier actividad laboral y social.

Se han definido un conjunto de acciones, para contribuir
a formar cada valor, en cada una de las tres dimensiones
(curricular, extensión universitaria y
sociopolítica) las que constituyen un marco de referencia,
y no un esquema, a la hora de elaborar un plan de acción,
pues el Proyecto
Educativo debe responder por tanto a las características
del colectivo de estudiantes y del año
académico.

• En la dimensión curricular cada acción
  se debe asociar con las disciplinas, asignaturas y año
  académico.

• En la dimensión de extensión cada
  acción se debe asociar con las diferentes entidades,
  organizaciones, localidades, centros recreativos que se
  encuentran en el entorno en que se desenvuelve el
  alumno.

• En la dimensión sociopolítica cada
  acción debe estar asociada al trabajo político
  que se desarrolla en el entorno de la Universidad y del
  centro al que se encuentra vinculado el
  estudiante.

Se ha tratado de encontrar vías para sin dejar de
instruir, educar, ver la educación como un proceso
complejo de transmisión y formación de ideales y
normas de
conducta. Indiscutiblemente los profesores están llamados
a asumir este reto porque como dijera Fidel "Los maestros
son la clave… el ejército en el campo de batalla de la
formación de valores".

De esta forma queda evidenciado una vez más,
cómo los valores regulan la actuación del sujeto a
partir del diagnóstico de un enfoque clínico,
en virtud del cual es posible profundizar en el
conocimiento del contenido y funcionamiento de los valores en
un estudiante universitario a través de un estudio
intensivo de su actuación sobre la base de un sistema de
técnicas.

En virtud del enfoque clínico al
diagnóstico se llega a través de la integración de la información obtenida en las diferentes
técnicas que exploran la expresión de los valores
del sujeto en los dos planos de su actuación.

• Momentos del diagnóstico.

El diagnóstico comprende cuatro momentos
esenciales:

• Momento conceptual

• Momento operacional

• Momento exploratorio

• Momento evaluativo y de pronóstico

Momento conceptual.

Siguiendo el principio de la necesaria unidad de lo
teórico y lo metodológico en el diagnóstico
es obvio que el primer momento del mismo responda a la
interrogante ¿Qué diagnosticar?

Es en este momento inicial que debemos definir nuestros
conceptos, según la posición teórica que
asumimos:

Una vez que hemos planteado nuestras definiciones
conceptuales relativas al fenómeno que vamos a
diagnosticar pasamos al segundo momento, el momento
operacional.

Momento operacional.

Este es el momento que responde a la interrogante
¿cómo diagnosticar?

Sobre la base de las definiciones conceptuales
establecemos las definiciones operacionales que nos
guiarán en la búsqueda de recursos
metodológicos para la exploración del
fenómeno objeto de estudio.

Es en este momento, por tanto, que a partir de la
definición de los indicadores de
los valores seleccionamos o elaboramos las técnicas que
nos permitirán explorar su expresión en ambos
planos de la actuación del sujeto, establecemos el orden y
condiciones necesarias para la aplicación de las
técnicas.

Es preciso destacar que en el estudio de los valores
como reguladores de la actuación es necesario diferenciar
indicadores de contenido y funcionamiento.

El indicador de contenido se refiere a la
definición misma del valor, es decir a su
significación social y cómo ésta es
reproducida por el sujeto. El indicador de contenido se expresa a
través del conocimiento que tiene el sujeto del valor
en cuestión.

En el diagnóstico de los valores es necesario
determinar en qué medida el sujeto conoce el valor en
cuestión, nadie puede regular su actuación por algo
que no conoce, en este sentido, por ejemplo, si pretendemos
formar en el estudiante universitario la responsabilidad como
valor profesional, en primer lugar el estudiante tiene que
conocer qué significa ser responsable.

Momento exploratorio.

Este es el momento de la aplicación de las
técnicas para el diagnóstico.

Entre las técnicas utilizadas para explorar la
expresión reguladora de los valores en ambos planos de la
actuación del sujeto encontramos:

• En el plano interno:

La composición.

Los dilemas morales.

El completamiento de frases.

El cuestionario.

• En el plano externo:

La observación

Las escalas valorativas.

Las situaciones experimentales.

Es importante tener en cuenta en la aplicación de
las técnicas para la exploración de los valores,
como en la aplicación de cualquier técnica
psicológica, que ésta se realice en condiciones
propicias, es decir, en un horario en el que el sujeto disponga
del tiempo
suficiente para trabajar sin presiones que puedan afectar su
productividad,
en un local con las condiciones adecuadas en cuanto a espacio,
ventilación, de manera que el sujeto se sienta
cómodo, y algo que es muy importante es la
orientación que ofrecen las personas que aplican las
técnicas. Independientemente de que cada técnica es
elaborada con las instrucciones necesarias para su
ejecución, es necesario que la persona encargada
de aplicar las técnicas, ofrezca las orientaciones
necesarias con relación a las técnicas en
particular y en general, ofrezca una explicación a los
sujetos acerca de la importancia de su participación, de
su sinceridad en cuanto a sus respuestas y valoraciones , toda
vez que la información que ellos aportan resulta de valor
para el estudio científico del problema en
cuestión. El objetivo
esencial de esta orientación general es propiciar un
clima afectivo
favorable en cuanto a la aplicación de las
técnicas, que comprometa al sujeto con su ejecución
sin causarle tensiones innecesarias, por supuesto que para ello
no siempre es necesario explicar los objetivos específicos
que persiguen la aplicación de las técnicas
psicológicas en tanto esto afectaría la
espontaneidad y sinceridad de los sujetos.

Momento evaluativo y de
pronóstico.

Este es el momento de análisis de los resultados obtenidos con la
aplicación de las técnicas, es el momento del
diagnóstico al cual se llega producto de la
integración de la información obtenida en las
diferentes técnicas aplicadas.

Como expresamos anteriormente nuestra concepción
del diagnóstico implica el conocimiento
no sólo de las propiedades sino también de las
potencialidades que tiene el sujeto para el desarrollo de sus
valores.

Es por ello que al diagnosticar podemos pronosticar las
posibilidades de desarrollo de cada sujeto y en el
pronóstico incluir las bases para el trabajo de
orientación necesario para lograr el desarrollo
posible.

Este momento resulta, por tanto, muy importante, ya que
constituye el punto de partida para la orientación. Ello
corrobora nuestra idea de que el diagnóstico no es un fin
en sí mismo sino una premisa necesaria para elaborar sobre
bases científicas el trabajo educativo. Sin embargo, por
el carácter procesal que tiene el
diagnóstico, éste no se limita al momento inicial
de una estrategia
educativa sino que se expresa durante su desarrollo.

CONCLUSIONES

• El plan de acción para la formación de
  valores requiere flexibilidad para ajustarse a las
  características de cada estudiante, por lo que tiene
  un carácter orientador por ser un mecanismo que
  propicia integrar al universitario y desarrollar en el mismo
  nuevas habilidades para ser en el futuro profesionales dignos
  de esta sociedad.

• La formación de valores debe abordarse como
  una concepción que debe estar presente y
  materializarse en todo el sistema de trabajo y actividades de
  la Universidad, utilizando como herramienta el
  Proyecto.

• La estrategia educativa ayuda a fortalecer los
  valores para formar profesionales comprometidos con los
  problemas sociales que tendrán que enfrentar en el
  ejercicio de su profesión. 

BIBLIOGRAFÍA

• 1. Labor educativa y político –
  ideológica con los estudiantes, Editorial Félix
  Varela, La Habana, 1997

• 2.  Martí en la Universidad, Editorial
  Felix Varela, La Habana, 1997

• 3. Orientaciones metodológicas para el
  desarrollo del programa dirigido a la formación de
  valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana desde
  la escuela, MINED.

• 4.  Castro Ruz, F. Intervención en el II
  Pleno del Comité Nacional de la UJC, La Habana, abril
  de 1999.

• 5.  Chacón N. Formación de
  valores morales, PROMEL, Editorial Academia, La Habana,
  1990

• 6.  Chacón N. El contenido ético
  de la educación cubana, la formación de valores
  morales.

• 7.  García G.¿ Por qué
  la formación de valores es también un problema
  pedagógico?, ISPEJV

• 8.   Rosental, M. y P. Iudin.
  Diccionario filosófico, editora
  Política, Guantánamo, 1973.

Autor:

Lic. Lisset Navarrete García

Ing. Castor Pacheco Morales

2008

"Año 50 de la Revolución".

EVENTO MUNICIPAL PEDAGOGÍA
2009